L'étude de la mise en place de la forme scolaire par le biais des manuels

Abstract

Au cours du 19e siècle on assiste à la mise en place de la forme scolaire moderne. Ce processus se caractérise, entre autres, par la formalisation des conditions d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que par la fabrication-diffusion d'infrastructures matérielles spécifiques (Schneuwly & Hofstetter, 2017). Étant un des éléments déterminants de cette dynamique, les manuels scolaires représentent également un point de vue privilégié pour la compréhension de la mise en place de ce phénomène. Objets conceptuels et économiques, au cours de la première moitié du 19e siècle, les manuels scolaires répondent à des procédures partagées déterminant leur production. Dès ce moment, les manuels sont ainsi soumis à un circuit de production caractérisé par les phases de conception, élaboration, production, diffusion et utilisation et qui engendre l'interaction d'acteurs pluriels liés aux manuels par différents intérêts. La valeur attribuée aux manuels par ces acteurs ainsi que par l'école se traduit également sur les fonctions que les manuels sont appelés à jouer. La constellation d'acteurs qui gravite autour des manuels scolaires est plurielle et implique l'oscillation des acteurs dans une ou plusieurs phases de leur parcours de production. Parmi ceux-ci on trouve notamment les instituteurs et les éditeurs. Il s'avère ainsi qu'à partir du milieu du 19e siècle, des instituteurs nouvellement diplômés s’investissent fortement dans la rédaction, la production et la diffusion d’ouvrages scolaires. Ces acteurs de premier plan participent activement à la disciplinarisation des savoirs scolaires et à leur diffusion sous une forme de plus en plus didactisée (Tinembart, 2015).