Accords et désaccords entre faire et apprendre des rythmes par le corps

Abstract

Il existe différents usages de la corporéité de l’enseignant∙e et des élèves lors d’une situation d’apprentissage de la lecture et l’interprétation rythmique en classe. L’apprentissage des aspects rythmiques semble être plus complexe que celui d’autres paramètres musicaux (McPherson & Renwick, 2001). Le rôle du corps et de ses mouvements dans l’apprentissage musical est largement basé sur la transmission orale par imitation, mémorisation et improvisation (Sloboda, 1985 ; Bowman & Powell, 2007). Toutefois, un dilemme peut exister entre le rythme musical et le rythme plastique (Jaques-Dalcroze, 1920) dans le processus d’enseignement-apprentissage en classe. Face à ces enjeux, comment les enseignant·e·s font usage de leurs compétences artistiques et pédagogiques ? Ce symposium traitera ces enjeux par trois contributions qui illustrent les points de vue théoriques, de la recherche et de la pratique enseignante dans une perspective didactique de la musique.