Les technologies de l'évaluation à l'université : réalité virtuelle ou virtualité réelle

Abstract

La problématique de l'efficacité de la transposition des technologies d'évaluation conçues dans les laboratoires pose notamment la question de l'adéquation des innovations issues d'un certain nombre de recherches aux besoins exprimés par les acteurs de terrain, aux ressources dont ils disposent et aux critères de qualité qui sont les leurs. Préoccupés par la praticabilité des dispositifs d'examens qu'ils sont amenés à mettre en œuvre de façon récurrente, les enseignants du supérieur sont à la recherche de systèmes leur permettant d'élaborer des épreuves de qualité et d'en gérer les corrections avec un maximum d'efficience. Les étudiants préoccupés par l'équité des évaluations sont aussi demandeurs de feedbacks diagnostiques, précis et individualisés à l'issue des épreuves qu'ils subissent (Blais, 1997 ; Gilles, 2002).

Quels sont les effets des technologies de l'information sur le développement professionnel des enseignants du supérieur ? L'accompagnement d'une équipe de professeurs de la Haute école pédagogique du canton de Vaud par Assess group dans le cadre de la mise en œuvre d'un test de prérequis en savoirs mathématiques montre que d'une part ces enseignants peuvent très rapidement s'approprier des méthodes et technologies avancées en docimologie tout en mettant en évidence que celles-ci ont encore peu pénétré la formation pédagogique des enseignants du supérieur, ce qui recoupe les premiers résultats d'une enquête internationale en ligne portant sur les pratiques docimologiques dans l'enseignement supérieur (Gilles, Detroz et Blais, 2010).