La communication décrit d’abord un module de formation Bachelor primaire (semestre 4 sur 6) de la Haute école pédagogique du canton de Vaud. L’objectif du module est l’étude des interactions entre l’enseignant·e et les élèves, lesquelles jouent un rôle fondamental dans le processus de régulation et d’évaluation des apprentissages des élèves. On focalise l’attention des étudiant.e.s sur les effets de leurs médiations sur les apprentissages des élèves. Le dispositif de formation instaure un lien fort entre concepts théoriques et pratique de stage. En effet, les étudiant.e.s sont amené.e.s à récolter régulièrement des traces de leurs interactions avec les élèves, traces constituées des enregistrements audio et des productions des élèves. Les interactions sont transcrites ; ces transcriptions constituent la base des analyses outillées des concepts théoriques enseignés.
La communication expose ensuite une recherche exploratoire visant à faire évoluer le dispositif de formation. L’un des concepts théoriques enseignés en cours magistral est Les médiations multimodales définies comme médiations discursives-corporelles-gestuelles (Taisson, 2019). En effet la communication dans les interactions n’est pas réductible au discours enseignant. “In contemporary environments of communication as of learning it is implausible to restrict notions of effective communication to the mode of language alone” (Kress, 2010, p. 183). Il s’avère alors que les enregistrements audio ne permettent pas l’observation des médiations multimodales constituées du discours et de toutes les manifestations corporelles de l’enseignant.e, ni la prise de conscience de la portée de celles-ci dans les apprentissages des élèves.
La question de recherche est la suivante : Est-ce que les étudiant.e.s repèrent et discutent des éléments différents selon que le matériau d’analyse est la transcription d’un enregistrement audio ou celle d’un enregistrement vidéo ? Doit-on s’orienter vers la mise en place d’un dispositif de formation incluant la vidéo ?
Le dispositif de recherche s’appuie sur 1) deux comparaisons entre une analyse de transcription d’un enregistrement audio, et une analyse de transcription d’un enregistrement vidéo d’une même interaction, analyses réalisées par les étudiant.e.s ; 2) les enregistrements audio des étudiant.e.s lors des examens oraux du module de formation. La première source de données donne lieu à des analyses de contenus qui soutiennent la comparaison. La deuxième source de données donne lieu à des analyses de discours. Enfin nous mettons en lien les deux types d’analyse.
Les résultats sont les suivants : la trace vidéo, parce qu’elle donne accès aux médiations multimodales, déclenche des prises de conscience de leur usage.