La grammaire comme objet d'enseignement: relations et tensions entre savoirs de référence, savoirs à enseigner et savoirs pour enseigner

Abstract

Le projet de recherche « Principes d’une didactique fondamentale de la grammaire : ana-lyse de la situation, expérimentation de dispositifs innovants et réexamen des modes de transposition des objets grammaticaux » comporte plusieurs objectifs reliés : (a) l’analyse des repères théoriques et des ressources didactiques pour enseigner deux ob-jets contrastés, la fonction de complément du nom et les valeurs des temps verbaux du passé ; (b) l’élaboration d’un corpus notionnel transposé et progressif ; (c) l’élaboration, l'expérimentation et le réaménagement de séquences d’enseignement dévolues à la mai-trise de ces deux objets dans deux degrés de l’enseignement obligatoire.

Eu égard à ces objectifs et au thème du colloque, afin d'avancer dans l’analyse du pro-cessus d’ajustement de la didactique de la grammaire aux exigences de la pratique, notre réflexion porte sur la manière dont il est approprié de s’y prendre pour construire des outils d’enseignement (documents de référence, activités grammaticales, etc.) qui tiennent compte à la fois : - des théories linguistiques (grammaires phrastique et textuelle) et des gram-maires scolaires en usage, - de principes (en construction) d’une didactique rénovée de la grammaire, - du contexte de l’enseignement (temps à disposition, compostion des classes et niveau de maitrise des objets enseignés, connaissances des enseignantes et enseignants en grammaire) et de la teneur des programmes scolaires, - des connaissances psycholinguistiques développementales.

Après une réflexion sur la terminologie grammaticale, nous prenons comme exemple concret nos deux objets, le complément du nom et l’usage des temps verbaux, pour questionner les principes d’une grammaire rénovée et les liens entre savoirs savants, savoirs prescrits et savoirs enseignables.