Le rapport de stage : diversité des conceptions de formation

Abstract

Dans le cadre de la formation initiale des enseignants primaires de la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP), les étudiants sont amenés à effectuer des stages durant leur trois ans de formation. Les formateurs de la HEP se rendent deux fois par année dans les classes où les étudiants sont accueillis comme stagiaire et observent le déroulement d’une à deux périodes d’enseignement. L’objectif de ces visites est de fournir une évaluation de la leçon, à la suite de laquelle, le stagiaire et le formateur ont un échange à visée formative. Cet échange débouche sur un rapport de stage rédigé par le formateur, envoyé au stagiaire quelques jours après la visite. Cette recherche consiste à analyser une dizaine de rapports de stage effectués sur la base d’une vidéo d’une leçon ordinaire de 45 minutes, dispensée par un étudiant de deuxième année avec des élèves de 11-12 ans. La leçon porte sur le réchauffement climatique. L’enregistrement a servi de support à la rédaction de rapports de stage « fictifs » réalisés par des formateurs appartenant à une même unité d’enseignement et de recherche traitant des questions liées à l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. La consigne de rédaction donnée aux observateurs était : Visionnez la vidéo en adoptant la posture que vous tenez habituellement lorsque vous faites une visite de stage et rédigez un rapport à visée formative destiné au stagiaire. Pour analyser les rapports de stage produits, nous avons cherché à répondre aux questions suivantes : • Quels sont les savoirs des différents systèmes didactiques mobilisés ? • Quelles sont les formes d’alternance véhiculées dans les rapports des formateurs ? Sur la base de cette caractérisation des rapports de stage, nous nous demanderons dans quelle mesure ce genre de document pourrait être considéré comme un révélateur des conceptions et des pratiques de formation de leur auteur.