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Kappeler, G., et Serir, Z. (2025, mai). Et si l’apprentissage des élèves devenait enfin la priorité dans la formation des enseignant·es ? Communication présentée à CRIFPE, Montréal, Canada.
Kappeler, G. (2025, mai). Quand chercheur·e·s et enseignant·e·s collaborent pour co-construire des savoirs « à » et « pour » enseigner le numérique au préscolaire. Communication présentée à CRIFPE, Montréal, Canada.
Muguerza Bengoechea, S., et Kappeler, G. (2024). Analyse de dispositifs pour soutenir les apprentissages fondateurs de la scolarité dès la maternelle (introduction dossier thématique). Revue Education et formation, e-321, 9-13. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8365
Maire Sardi, B., Kappeler, G., et Martin, D. (2024). Collectif d’apprentissage de l’entrée dans l’écrit : ou vivre l’expérience « d’être transporté dans un univers inconnu ». Revue Education et formation, e-321, 41-54. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8364
Kappeler, G., Clerc-Georgy, A., et Passeraub, J. (2024). Jeu de faire semblant et rôle de l’enseignante : comment aider les enfants à construire le sens des outils numériques ? Revue internationale de communication et socialisation - RCIS, 11(2), 296-309. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8363
Kappeler, G., Bolli, L., et Passeraub, J. (2024). Le jeu de faire semblant à l’ère numérique : comment les enfants utilisent-ils le matériel débranché ? Revue Multimodalité(s), 19, 170-183. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7630
Garcia Perez, M., Clerc-Georgy, A., et Pirard, F. (2024). Tensions dans l'accompagnement du jeu de faire semblant : une étude de cas à l'école enfantine (4-6 ans). Revue internationale de communication et socialisation - RCIS, 11, 259-273. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8356
Maitre, J.-P., Forgione, R., et Hobart, F. (2023). #DominiqueBernard. Cahiers Pédagogiques (Les), 589, 11. https://shs.cairn.info/revue-cahiers-pedagogiques-2023-8-page-11a?lang=fr
Schaer, C., Maitre, J.-P., et Glauser, V. (2024). Les difficultés de lecture en faculté des Lettres perçues par les étudiant·e·s et leurs enseignant·e·s: le grand écart ? Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Swiss Journal of Educational Research, 46, 61-73. https://sjer.ch/article/view/9662/14176
Maitre, J.-P., Schaer, C., et Glauser, V. (sous presse). Le rapport à la lecture des étudiant·e·s en Lettres : enseignant·e·s et étudiant·e·s se comprennent-ils ? Dans C. Ronveaux et A. Monnier (Eds.), L’élève, lecteur et lectrice de littérature.. Lausanne, Suisse: Peter Lang.

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