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Küll, C., Morge, L., & Marlot, C. (2024). Evolução da epistemologia prática de professores debutantes no contexto de um dispositivo de formação por simulação em ciências. Ensino e tecnologia em revista, 8(1), 57-70. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7788
Marlot, C., Boivin-Delpieu, G., et Küll, C. (2024). Le rôle de l’épistémologie pratique du professeur dans la mobilisation de certaines normes auto prescrites, en classe de sciences au premier degré. Education et didactique, 18-2, 43-67. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7693
Gregorio, F., Deruaz, M., Marfaing, B., et Chevalley, R. (2024). Genre et mathématiques à l’école : état des lieux dans le canton de Vaud et impact du système scolaire sur les parcours des élèves. Revue De Mathématiques Pour l’école, 241, 27-41. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7616
Trgalova, J. (2024). Ressources numériques pour l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques. Recherches en didactique des mathématiques, Numéro spécial. Synthèses et perspectives en didactique des mathématiques. Preuve, modélisation et technologies numériques, 137-163. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7560
Barroca-Paccard, M., et Turcotte, S. (2024). Les services écosystémiques dans les programmes, les manuels et les ressources en ligne de SVT : une simple rationalisation positiviste du rapport de l'Homme à la Nature ? Phronesis, 13, 33-49. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7516
Trgalova, J., & Tabach, M. (2024). Pre-service teachers’ development of digital resource design capacity. ZDM - Zentralblatt für Didaktik des Mathematik / The International Journal on Mathematics Education, 56(4), 1-15. doi:10.1007/s11858-024-01554-2
Gregorio, F., & Presutti, S. (2024). Storia, formalismo e insegnamento: i numeri interi. Archimede, 1, 36-44. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7617
Dénervaud, S., Dias, T., et Serment, J. (2023). Le meso-espace : Un étayage didactique ? Revue de Mathématiques pour l'école (RMé) - Ex. Math-Ecole, 240, 103-114. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7329
Trgalova, J., & Tabach, M. (2023). Affordances of Virtual Learning Environments to Support Mathematics Teaching. Digital Experiences in Mathematics Education, n.d., 1-32. doi:https://doi.org/10.1007/s40751-023-00127-4
Küll, C. (2023). La démarche d’investigation scientifique: comment éveiller la joie des élèves à travers des hypothèses? L'Éducateur, 7, 11-15. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6811

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