UER Didactiques des mathématiques et des sciences de la nature (MS)

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Rakhmail, E., Lewis, C., Clivaz, S., Kuramoto, T., Dudley, P., & Tan, S. (2024). Q&A Panel session. Paper presented at the WALS International Conference 2024, Astana, Kazakhstan.
Gardes, M.-L., et Courtier, P. (2018). Quelle manipulation, représentation et communication dans les ateliers Montessori de première numération ? Grand N, 101, 83-105.
Deruaz, M. (2014). Quelles peuvent être les contributions des sciences et plus particulièrement des mathématiques à la compréhension du monde culturel chez les gymnasiens ? Communication présentée à Les bénéfices d’une approche transversale : La Culture MINT au Gymnase, Berne, Suisse.
Bernard, D., Gardes, D., Gardes, M.-L., et Grenier, D. (2018). Le raisonnement par l'absurde - Une étude didactique pour le lycée. Petit x, 108, 5-40.
Gardes, D., et Gardes, M.-L. (2024). Le raisonnement par l’absurde à la transition lycée-université : que savent faire les élèves et les étudiants ? Dans C. CORFEM (Ed.), XXVIIIe Colloque CORFEM pour les professeurs et formateurs de mathématiques. Actes du colloque CORFEM 2022. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8056
Bhatia, P., Delem, M., Leone, J., Boisin, E., Cheylus, A., Gardes, M.-L., & Prado, J. (2020). The ratio processing system and its role in fraction understanding: Evidence from a match-to-sample task in children and adults with and without dyscalculia. Quarterly Journal of Experimental Psychology (The), 73 (12), 2158-2176.
Gardes, M.-L., et Prado, J. (2018). Les recherches en neurosciences cognitives : quels apports pour l’enseignement des mathématiques ? Dans J.-L. Dorier, G. Gueudet, M.-L. Peltier, A. Robert et E. Roditi (Eds.), Enseigner les mathématiques. Didactique et enjeux de l’apprentissage (pp. 237-246). Paris, France: Belin.
Gardes, M.-L., & Prado, J. (2022). Relational reasoning in mathematical development: Neuro-cognitive foundations and implications for the classroom. In O. Houdé & G. Borst (Eds.), Cambridge Handbook of Cognitive Development (pp. 566-584). Cambridge, UK: Cambridge University Pres.
Roy, P., et Marlot, C. (2022). La rencontre du concept de communauté discursive de pratiques avec celui d’ingénierie didactique coopérative. Dans P. Venturini et L. Pélissier (Eds.), ACTES XIIe rencontres scientifiques ARDIST (pp. 103-111). http://hdl.handle.net/20.500.12162/6304
Barroca-Paccard, M., Hasni, A., Debernardi, Y., Lausselet, N., Chalak, H., et Grigioni Baur, S. (2024, juillet). Représentation de l'expertise scientifique dans le curriculum potentiel de SVT sur le changement climatique. Communication présentée à REF 2024- 28 | Savoirs, visions du monde et registres de vérité, Fribourg, Suisse.

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