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Marlot, C. (2014). Le processus de double sémiotisation au coeur des stratégies didactiques du professeur. Une étude de cas en découverte du monde vivant au cycle 2. Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Swiss Journal of Educational Research, 36(2), 307-332. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1598
Marlot, C., et Toullec-Théry, M. (2014). Normes professionnelles et épistémologie pratique de l’enseignant: un point de vue didactique. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 37(4), 1-32. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1597
Marlot, C., et Toullec-Théry, M. (2013). Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d’aide ordinaire à l’école élémentaire. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, 182, 41-53. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1735
Marlot, C. (2012). Glissement de jeu d’apprentissage et capital d’adéquation des élèves : une mise en synergie dans une étude de cas à l’école élémentaire. Dans B. Gruson, m. Loquet et D. Forest (Eds.), Jeux de savoir (pp. 131-154). Rennes, France: Presses universitaires de Rennes. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1587
Marlot, C., et Ligozat, F. (2012). Investiguer un processus biologique avec de jeunes élèves : la sémiotisation du temps dans des contextes d'enseignement préscolaires1 contrastés. Recherches en didactique des sciences et des technologies (Aster / Didaskalia), 4, 29-56. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1599
Marlot, C. (2009). Glissement de jeux d’apprentissage scientifiques et épistémologie pratique de professeurs au CP. Aster : recherches en didactique des sciences expérimentales, 49, 109-136. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1670
Marlot, C. (2008). Caractérisation des transactions didactiques : deux études de cas en découverte du monde vivant au cycle 2 (Thèse de doctorat en sciences de l'éducation). Université europeenne de Bretagne, Rennes, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1595

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