Las historias de vida lectora de los profesores de lengua. Un análisis de caso sobre las creencias en torno a la enseñanza de la literatura a partir de textos narrativos biográficos

Abstract

Indagar sobre la historia lectora de un profesor, la relación que ha tenido con la literatura a lo largo de su vida, nos puede ayudar a comprender las decisiones que toma en el aula en el momento de trabajar la literatura. En estos textos narrativos reflexivos, podemos encontrar el complejo sistema que conforman las creencias de los docentes de lengua. Para esta investigación, nos hemos propuesto como objetivo obtener información sobre el sistema de Creencias, Representaciones y Saberes (CRS), que una profesora tiene con respecto a la enseñanza de la literatura y demostrar cómo a partir de la escritura de textos reflexivos, es posible explicar las decisiones que los docentes toman en el aula. El presente trabajo, de tipo hermenéutico-interpretativo, constituye un estudio de caso. Tanto la metodología para la recolección de los datos como para el análisis, son cualitativos. De los diferentes métodos que ofrece este tipo de investigación, hemos seleccionado aquellos que nos dan un mayor acceso al sistema de CRS. Hemos escogido la escritura reflexiva de textos biográficos (las historias de vida lectora) y el análisis del discurso. Con los resultados, hemos podido observar cómo se conforman estas creencias y saberes y en qué medida influyen en su práctica diaria.

Inquiring into the reading history of a teacher, the relationship he or she has had with literature throughout his or her life, can help us understand the decisions he or she makes in the classroom when working with literature. In these reflective narrative texts, we can find the complex system that makes up the beliefs of language teachers. For this research, we have proposed as an objective to obtain information about the system of Beliefs, Representations and Knowledge (BRK) that a teacher has with respect to the teaching of literature and to demonstrate how, through the writing of reflective texts, it is possible to explain the decisions that teachers make in the classroom. The present work, of a hermeneutic-interpretative type, constitutes a case study. Both the methodology for data collection and analysis are qualitative. From the different methods offered by this type of research, we have selected those that give us greater access to the BRK system. We have chosen reflective writing of biographical texts (reading life histories) and discourse analysis. With the results, we have been able to observe how these beliefs and knowledge are shaped and to what extent they influence their daily practice.