Le rôle du soutien parental non conditionnel dans la relation entre les feedback parentaux positifs et les perceptions de compétence scolaire.

Abstract

Cette étude s’intéresse au poids du regard d’autrui sur les perceptions de compétence scolaire. De nombreuses études ont montré que les feedback des autrui signifiants étaient des sources importantes du sentiment de compétence (Usher & Pajares, 2006) . Plus spécifiquement nous avons voulu étudier comment les feedback parentaux positifs influencent les perceptions de compétence scolaire via le soutien parental inconditionnel. Le soutien parental inconditionnel est le pendant du soutien conditionnel qui est défini comme un soutien reçu uniquement en contingence de standards de performance fixés par les parents (Harter, 1990). A ce jour nous avons montré que le soutien conditionnel des parents avait des conséquences négatives sur les perceptions de compétence scolaire via son lien avec le perfectionnisme (i.e. la fixation de standards de réussite très élevés et l’incapacité d’être satisfait de ses résultats même quand ils sont excellents). Notre premier objectif consistait à étudier si les feedback parentaux positifs étaient lié aux perceptions de compétence scolaire. Le second visait à étudier le rôle du soutien parental inconditionnel comme médiateur de la relation entre les feedback positifs et les perceptions de compétence. L’étude a été réalisée auprès de 263 élèves de 6ème grade de la région Rhône-Alpes en France (137 filles). Nos résultats indiquent que les feedback positifs sont liés positivement aux perceptions de compétence scolaire et que cette relation est médiatisée partiellement par le soutien parental inconditionnel.