Récemment ajouté

Résultats 151-160 sur 735

Hascoët, M., Audrin, C., et Girinshuti, C. (2023, mai). Entre exigences et statut : perception des enseignant.e.s en formation sur la profession enseignante. Communication présentée à 23ème colloque du CRIFPE, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6703
Zinguinian, M. (2023, mai). L'implication de formateurs de terrain dans la conception d'échelles descriptives pour baliser l'évaluation des compétences des stagiaires. Communication présentée à 10e colloque international en éducation, Montréal, Canada.
Jacquier, C. (2022). L’école à ses marges. De l’expérience aux dilemmes professionnels des titulaires d’une maîtrise de classe dans la voie générale de l’enseignement secondaire obligatoire vaudois. (Thèse de doctorat en sciences de l'éducation). Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'Université de Genève, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6673
Jacobs, M. (2023). Observer la scène ethnographique de la classe au moyen de la vidéoscopie : l’analyse des interactions verticales et horizontales comme opportunité de formation des futurs enseignants. Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 28, 97-112.
Angéloz Huguenot, S. (2022, mai). Enseigner au premier cycle : quel rôle ? quelles pratiques ? quelle approche pédagogique ? Communication présentée à BECO Colloque Interdisciplinaire et international Bébé, petite Enfance en COntextes, Toulouse, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6626
Bonvin, F. (2021, octobre). Quand le Concept 360° engage l’école vaudoise dans une visée inclusive : Quelle logique de catégorisation et conceptions de l’accessibilité ? Communication présentée à XVIIIème Congrès international de l'ARIC : L'interculturel par temps de crises, Nice, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5705
Pidoux, M., Martin, B., Brülhart, E., et Court Urzelai Intza, L. (2023). La formation des enseignants en regard des rituels et des routines. Résonances : mensuel de l'école valaisanne, N°6, 8-9. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6557
Buchs, C. (2022). Former les enseignant·e·s aux principes de la pédagogie coopérative. Dans A. Bourgoz Froidevaux (Ed.), Les capacités transversales (pp. 15-17). http://hdl.handle.net/20.500.12162/6555
Margas, N., Buchs, C., Cazin, C., & Rull, M. (2022). The affiliative dimension of physical education : A tool for the inclusion of students from mobility backgrounds. In M. Jeannin, A.-L. Le Guern, É. Ouvrard & E. Schneider (Eds.), Identités, inclusion et mobilités en contextes éducatifs et professionnels (pp. 144-158). Limoges, France: Editions Lambert-Lucas. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/6554
Buchs, C., Margas, N., Ramirez, M., & Cazin, C. (2022). Building on multilingual cooperative programs to respond to the linguistic diversity associated with migrations. In M. Jeannin, A.-L. Le Guern, E. Schneider, É. Ouvrard & E. Schneider (Eds.), Identités, inclusion et mobilités en contextes éducatifs et professionnels (pp. 131-143). Limoges, France: Editions Lambert-Lucas. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/6553

UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS) Dernières références

UER Acteurs, Gestions, Identités, Relations, Systèmes (AGIRS)
Dernières références