Redimensionner ensemble les paramètres de la collaboration famille-école-communauté dans une recherche action participative: faire et apprendre ensemble

Abstract

Les études des quarante dernières années ont souligné à maintes reprises la contribution cruciale du partenariat famille-école-communauté à la réussite scolaire et éducative des enfants notamment ceux ayant des besoins éducatifs particuliers, ainsi qu'à l'amélioration des systèmes éducatifs eux-mêmes (Gofen & Blomqvist, 2014). Pour favoriser ce partenariat, nous avons choisi l’avenue d’une recherche-action participative (RAP) ancrée dans le paradigme des recherches transformatives (Anderson et McLachlan, 2016) et de la justice sociale afin de favoriser une mobilisation réelle des connaissances par les familles et les professionnel·le·s (O'Donnell, 2008). À la demande des familles, cette recherche a eu lieu dans trois écoles de Montréal- Canada, qui accueillent 184 élèves entre 12 et 21 ans présentant des déficiences développementales. Elle visait à comprendre comment transformer les pratiques actuelles pour la mise en place d’activités soutenant le partenariat famille-école communauté. Dans cet article, nous présenterons discuterons les enjeux méthodologiques et éthiques lorsqu’il s’agit de « faire ensemble » pour transformer.