Les pratiques d'enseignement et la agir professoral : un défis pour la formation et la recherche

Abstract

formation et de la recherche en éducation. L’agir enseignant, tel que défini par Cicurel (2023), englobe un ensemble d’actions verbales et non verbales, intentionnelles ou non, réalisées par un enseignant pour transmettre des savoirs et accompagner les apprentissages dans un contexte spécifique. Cet agir dépasse l’instant présent de la classe pour intégrer des dimensions temporelles plus larges : il s’appuie sur une réflexion passée, un projet actuel et une projection vers l’avenir. Dans un monde marqué par des transformations rapides, la réflexion sur ces pratiques est devenue essentielle pour comprendre les défis auxquels font face les enseignants et contribuer à leur développement professionnel. La présentation explore les tensions inhérentes à la formation des enseignants, en particulier dans le modèle en alternance, où se croisent les temps et espaces de formation institutionnelle et ceux du terrain. Cette articulation, bien qu’indispensable, soulève des défis pour les formateurs et les enseignants en formation, qui doivent conjuguer savoirs théoriques, pratiques d’enseignement et expériences personnelles. L’enjeu principal réside dans la construction d’un savoir-agir professionnel qui prend forme dans une dynamique constante entre théorie, pratique et réflexivité. En s’appuyant sur des approches issues des sciences de l’éducation et des didactiques disciplinaires, l’analyse des pratiques s’appuie sur des dispositifs méthodologiques variés, notamment l’observation, la verbalisation des pratiques et l’analyse de l’activité. Loin d’une simple application théorique, ces méthodes permettent de questionner les gestes professionnels, les savoirs mobilisés et les représentations des enseignants dans leur interaction avec les élèves. L’agir enseignant devient ainsi un point d’entrée privilégié pour comprendre les systèmes de savoirs et les stratégies développées par les professionnels pour répondre aux réalités de leur métier. Dans cette perspective, il est essentiel de dépasser les approches individualisantes qui attribuent les vulnérabilités professionnelles aux personnes seules. Les difficultés observées dans la pratique sont souvent le reflet de tensions organisationnelles et contextuelles. L’analyse proposée ici considère ces vulnérabilités comme situées, résultant d’un croisement complexe entre les contraintes du terrain, les attentes institutionnelles et les marges de manœuvre disponibles. Cette réflexion permet également de mettre en lumière les enjeux liés à la construction du répertoire didactique des enseignants, c’est-à-dire l’ensemble des gestes, savoirs et stratégies qu’ils mobilisent dans leur pratique. À travers une approche holistique, cette présentation propose d’articuler formation, enseignement et recherche pour mieux comprendre comment les enseignants développent leur professionnalité et s’adaptent aux besoins évolutifs des contextes éducatifs. Cette présentation contribue à enrichir la réflexion sur les pratiques enseignantes en plaçant l’agir professionnel au cœur de l’analyse. En interrogeant les dimensions théoriques, pratiques et méthodologiques de la formation des enseignants, elle vise à éclairer les processus d’apprentissage professionnels tout en offrant des pistes pour améliorer la qualité de l’enseignement et des apprentissages.