L'obsession de la qualification des HEP ? Certificats ou compétences lors de l'engagement et du développement des enseignants

Abstract

Les exigences de qualification des personnels enseignants en Haute-École Pédagogique (HEP) sont élevées et diverses. Elles trouvent en partie leur origine dans les critères de reconnaissance des diplômes d’enseignement définis par la Conférence suisse des Directeurs Cantonaux de l’Instruction Publique (CDIP) : ils doivent disposer d’un titre de haute école dans la discipline à enseigner, de qualifications didactiques qui répondent à l’enseignement en haute école et, en règle générale, d’un diplôme d’enseignement et d’une expérience d’enseignement dans le degré concerné. Ces exigences sont à mettre en parallèle avec l’idée de « double compétence » scientifique et pratique des enseignantes et enseignants HEP qui est au cœur de leur identité professionnelle. Recruter en HEP revient dès lors souvent à « trouver la perle rare » : une personne enseignant en primaire ou secondaire, ayant réalisé un doctorat ou ayant une expérience de recherche et s’étant formée ou ayant une expérience dans l’enseignement supérieur… Les stratégies des HEP sont assez variées en la matière et les méthodes de recrutement également. Cependant, cela ne résout pas les questions liées à la formation continue de ces personnes, ni celles, plus complexes, liées à leurs compétences pour d’autres fonctions : responsabilité d’équipe, enseignement à des adultes en formation continue, direction de laboratoire de recherche, accompagnement de doctorat, etc.