Transformer la pratique enseignante en sciences : le dispositif de formation comme un dispositif coopératif au sens des communautés de pratiques

Abstract

La gestion des hypothèses des élèves compte parmi les situations délicates à gérer pour les enseignants lors de la mise en place des situations d’investigation en sciences (Marlot & Morge, 2016). En réponse à cette difficulté, des logiciels ont été développés pour travailler les compétences à gérer les propositions d’élèves notamment dans le second degré dans le domaine de l’enseignement de la physique (Morge, 2008). Ce projet de recherche doctoral vise à déployer une formation auprès d’enseignants débutants relative à l’acquisition de compétences concernant la formulation et la recevabilité d’hypothèses par les élèves, dans le domaine des sciences de la vie, dans le premier degré, pour la thématique de la circulation sanguine. Le dispositif de formation par la simulation a été déployé auprès des enseignants débutants. Le but est d’analyser de possibles évolutions des éléments d’épistémologie pratique des enseignants débutants pendant le dispositif de formation.