Évaluation et description de récits oraux spontanés d’élèves du primaire : pour l’utilisation des méthodes mixtes en sciences de l’éducation

Abstract

L’enseignement de l’oral est marqué par des difficultés sur le plan de son évaluation (Nonnon, 2016). Afin d’offrir des pistes de solutions pour la mesure de l’oral, nous avons construit une grille d’évaluation dédiée à la description de données orales retranscrites. Quatre dimensions de l’oral sont représentées : mesures performatives, mesures structurelles et actants, mesures linguistico-discursives et mesures de longueur de la narration. Nous avons analysé 78 productions orales spontanées d’élèves de 5 à 10 ans à l’aide de ces dimensions constitutives (Griffin et al., 2004; Kern, 1997; Schneuwly et Dolz, 1987). Notre communication présente les résultats d’une analyse textuelle de discours oraux réalisée avec des méthodes mixtes. Les analyses font état de récits plus longs, sans que le vocabulaire ne soit plus riche ou les structures grammaticales plus complexes. Les croisements entre données narratives, linguistiques et performatives mettent en exergue des dimensions sous-jacentes inédites propres à l’oral. La méthode adoptée met en valeur les avantages, pour les sciences de l’éducation, à délaisser les positions dichotomiques du quantitatif-qualitatif pour aller vers la recherche de la pertinence théorique et méthodologique.

The teaching of oral language is plagued by difficulties in terms of its assessment (Nonnon, 2016). In order to offer solutions for the measurement of oral language, we have constructed an evaluation grid dedicated to the description of transcribed oral data. Four dimensions of oral production are represented: performative measures, structural measures, linguistic-discursive measures, and narrative length measures. We analyzed 78 spontaneous oral pre- and posttest productions of 46 5- to 10-year-old students, using these dimensions (Griffin et al., 2004; Kern, 1997; Schneuwly et Dolz, 1987). Our paper presents the results of a textual analysis of oral discourse conducted with mixed methods. The analyses show longer narratives, without any increase in vocabulary or grammatical complexity. The cross-referencing of narrative and linguistic data highlights underlying dimensions specific to oral narration. Our method allows us to highlight the advantages for educational sciences to move away from the dichotomous positions of the quantitative-qualitative towards a search for theoretical and methodological relevance. Keywords: Textual data analysis; mixed methods; oral production; narrative; linguistic analysis.