Inclusion scolaire : quel positionnement pour soutenir le développement d'une pédagogie inclusive ?

Abstract

À l’heure où la promotion de l’inclusion scolaire est à l’agenda politique de nombre de systèmes de formation dans le monde, et après un demi-siècle de controverses scientifiques et sociopolitiques, la question de la mise en oeuvre de pédagogies et de modes d’organisation scolaire inclusifs est plus vive que jamais. Cet article aborde la problématique de la mise en oeuvre de l’inclusion scolaire à partir d’une analyse critique des fondements sociopolitiques et scientifiques de celle-ci. Sur cette base, nous argumentons en faveur d’une intégration de la thématique des pratiques efficaces dans la réflexion sur le développement de pédagogies et de modes d’organisation scolaire inclusifs. Les implications en termes de recherche et de pratiques sont développées.

In times when the promotion of inclusive schooling figures in the political agenda of many educational systems in the world, and after half a century of scientific and sociopolitical controversies the question of the implementation of inclusive pedagogies and modes of school organisation is as vivid as ever. This article approaches issues pertaining to the implementation of inclusive education through a critical analysis of the sociopolitical and scientific foundations of inclusion. On this basis, we argue in favour of the integration of the question of effective educational practices in reflections about the development of inclusive pedagogies and modes of school organisation. Implications in terms of research and practice are developed.