L'objet de cette thèse étudie les spécificités des pratiques liées à la conception de formations à la demande dans le champ de la formation d'adultes. Le contexte concerné est celui de la formation continue des enseignants. Une formation à la demande présente la particularité de s'adapter aux questionnements des professionnels. L'analyse de la demande se confronte à la complexité liée aux différents contextes ainsi qu'à la diversité des professionnels concernés.. La conception de formation tente d'articuler les dispositifs aux questionnements des professionnels en vue de permettre de développement de compétences.
Nos questions de recherche concernent les pratiques et les logiques de conception ainsi que les apprentissages en situation de travail.
La recherche présente six études de cas portant sur les pratiques de six formatrices conceptrices et formateurs concepteurs alors qu'ils sont engagés dans un travail de conception à la suite d'une demande précise de formation formulée par un collectif de professionnels. A partir de traces de leur activité et lors d'entretiens, ils sont amenés à décrire ces pratiques de conception, de l'analyse de la demande à la formulation de choix de conception en vue de l'élaboration d'un dispositif. Cette recherche s'attache à mieux comprendre le travail de ces formateurs, à mettre à jour les logiques qui sous-tendent les pratiques de conception. Du point de vue des apprentissages en situations de travail de conception, elle vis à mieux comprendre comment ils apprennent et ce qu'ils apprennent, en étudiant plus particulièrement des changements de dynamiques identitaires et des apprentissages réflexifs. Nous posons également une question de fond formulée de la façon suivante: Peut-on former des formateurs d'adultes à ce travail spécifique de conception? Cette thèse pourrait conduire à des pistes de réflexion visant à former des formateurs à ce type d'activité.