Cette contribution vise à l’enrichissement de la notion d’épistémologie pratique dans le cadre de la TACD. Elle tente de comprendre les déterminations de l’action conjointe dans la mise en œuvre de la démarche scientifique en classe, en étudiant la relation entre les normes autoprescrites et l’épistémologie pratique des enseignants. Pour cela la recherche en cours met à l’épreuve, à travers des études de cas contrastées, une méthodologie originale propre à saisir la relation « NAP/EP » dans le continuum d’action. La comparaison des agencements NAP-EP chez les professeurs étudiés a permis de mieux saisir les déterminations d’un rapport épistémique et épistémologique à la démarche de nature différente. La présentation développe un seul des cas étudiés dans la recherche.