Dieser Artikel befasst sich mit der Koproduktion kontextualisierten Wissens. Im Fokus steht die Umsetzung der pluralen Ansätze in zwei "classes d'accueil" einer Primarschule in der französischsprachigen Schweiz. Wir analysieren insbesondere einen kollaborativen Forschungsprozess, der Forscherinnen und Lehrerinnen um einen gemeinsamen Forschungsgegenstand herum zusammenbrachte und die Ko-Konstruktion didaktischer Sequenzen auf der Grundlage eines mehrsprachigen Lesetheaters ermöglichte. Die Analyse der Interaktionen, die im Verlauf kollektiver Gespräche während der Zusammenarbeit stattfanden, verdeutlicht die Relevanz der Verknüpfung von Handlungswissen und Forschungswissen, um die Mehrsprachigkeit der Schüler·innen in die Klassenpraxis zu integrieren und als Ressource für den Französischunterricht in "classe d'accueil" zu machen.