Cet article adopte le point de vue des apprentis concepteurs (Didier, Lequin et Leuba, 2017) dans le cadre d’un projet en design textile en se concentrant sur le processus créatif engagé au sein d’une pédagogie du projet (Boutinet, 2012 ; freinet, 1967 ; Tilman, 2004).
Afin que le design soit au cœur du processus de recherche, donnant lieu à de la co-conception et de la re-conception de produits (Lequin, 2020), nous privilégions un enseignement du design textile favorisant l’interdisci- plinarité. Dans ce contexte, nous revenons sur une recherche exploratoire réalisée en contexte scolaire en Suisse romande où l’apprenant est placé en posture d’apprenti concepteur (Didier et Bonnardel, 2020).
Cette étude s’intéresse plus spécifiquement à l’articulation entre le processus créatifdes élèves etla pédagogie du projet. De cefait, nous pouvons percevoir l’impact que l’enseignement du design textile peut avoir au sein d’une démarche pluridisciplinaire STEAM (Vuille et al., 2021 ; Yakman et Lee, 2012). Aussi, nous observons les différentes étapes d’un enseigne- ment par projet (huber, 2005) afin de rendre visible le processus créatif des apprentis concepteurs engagé dans la création d’une trousse. En utilisant des carnets du processus créatif (Didier et al., 2021), nous analysons l’ac- tivité des apprenants au sein des étapes de conception, de réalisation et de socialisation d’un produit textile.