Cette contribution est issue d’une recherche longitudinale pour laquelle une cohorte d’élèves a été suivie durant tout le cycle 2 français (2-3-4 Harmos) dans des situations ordinaires de classe lors de séances d’enseignement-apprentissage de la lecture. Les fondations théoriques sont le paradigme vygotskien et la didactique de la lecture. Le poster expose comment les élèves construisent leur savoir-lire dans les dimensions codes et sens, au moyen de la matérialité envisagée comme ressource pour l’enseignement-apprentissage de la lecture et comme un indice du développement psychologique de l’élève.