"A quelle occasion et en quoi la mouvance de l’inclusion scolaire m’a posé question, en termes d’identité professionnelle ? ". C’est l’une des questions qui ont été posées à un groupe d’une dizaine d’enseignant·e·s suisses romand·e·s, réuni·e·s autour d’analyses collectives de récits d’expériences professionnelles, à l’occasion d’un programme de formation postgrade. Les récits élicités relèvent d’une part de fortes tensions professionnelles, aggravées par une conception majoritairement biomédicale, individualisante et déficitaire
de la réponse pédagogique à la différence. Ils relèvent, d’autre part, une oscillation récurrente entre deux types de réponses à l’injustice : la redistribution et la reconnaissance. Comment accompagner les élèves en répondant à la fois à leur besoin d’être ou de faire “comme tout le monde" et à leurs besoins éducatifs particuliers ?