Les personnes ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication ont souvent des compétences en lecture très basses alors qu’elles peuvent apprendre à lire avec un enseignement adapté (Yorke et al., 2021). Cet enseignement doit commencer par une évaluation précise de leurs compétences initiales en lecture. Or, ces compétences sont peu décrites et rarement évaluées à l’aide d’outils standardisés (Collins et al., 2023). Leur évaluation représente un défi pour les enseignants (Linder et al., 2020). Cette contribution vise à présenter un outil d’évaluation non verbale des premiers apprentissages en lecture développé et validé dans le cadre d’un projet financé par le FNS, ainsi que des pistes d’interprétation pour aider les enseignants à planifier leur enseignement.