Le rapport à la différence à l’école vaudoise : enjeux et écueils du développement du paradigme inclusif

Abstract

Cette contribution s’intéresse au rapport à la diversité dans des textes officiels produits par le département d’éducation du canton de Vaud. En considérant le contexte de production de ces écrits ayant une valeur prescriptive et/ou légale, nous procédons à l’analyse de leur discours institutionnel à la lumière du carré dialectique. Celle-ci met en exergue des tensions dans le processus de reconnaissance de la diversité autour d’un axe oscillant entre invisibilisation/visibilisation de certaines catégories de public scolaire, et une forme de hiérarchisation symbolique dans la catégorisation des besoins pour le contexte de l’enseignement ordinaire. Enfin, l’analyse décrit comment ces textes conduisent à une logique de prescription de modalités de services divisant le territoire de l’action pédagogique.