Le but du projet "Langue d’origine et langue de scolarisation : dans quelle mesure les compétences de littéracie sont-elles transférables ?" était d’investiguer les transferts potentiels entre la langue d’origine et la langue de scolarisation chez des élèves suivant des cours de langue et culture d’origine (LCO) dans des tâches générales de compréhension de texte/production écrite.

Nous nous sommes situés dans la continuation de l’étude de Moser et al. (2008) qui, dans le cadre du PNR56, s’est penchée sur les compétences transférées de la L1 à la langue de scolarisation chez des enfants migrants de 4-6 ans ayant participé à un programme d’encouragement de la L1, en les comparant à des enfants de même âge n’ayant pas participé à ce programme d’encouragement.

Dans le cadre de ce projet, nous nous sommes intéressés à des enfants plus âgés (8-9 ans) et focalisé sur des compétences de lecture et de production de textes en L2, ce qui nous a permis de compléter l’étude de Moser et al. (2008) qui elle s’était penchée principalement sur la conscience phonologique et le vocabulaire. Nous avons par ailleurs regardé si les transferts entre langue d’origine et langue de scolarisation sont plus saillants si les deux langues sont typologiquement proches que si elles sont plus éloignées.

Pour atteindre ces objectifs, notre public cible était constitué d’enfants de 5e-6e primaire (selon Harmos) d’origine portugaise dont nous avons testé les compétences en portugais et en langue de scolarisation (français ou allemand) à trois reprises : avant qu’ils ne suivent de cours LCO, après un an, et après deux ans.