En quoi les compétences et les expériences de recherche d'un historien peuvent-elles soutenir ses choix pédagogiques, lorsqu'il s'agit d'enseigner les savoirs produits et les pratiques qui sous-tendent leur production? Cette question est traitée selon une approche didactique par le biais de la notion de configuration historiographique qui modélise la pratique de recherche historique en articulant les questions, les sources et les schémas d'analyse. Elle permet de saisir les rapports entre les connaissances des étudiants et les savoirs visés par l'enseignant, et entre les modalités différentes de manipulation de ces trois composantes par les étudiants et les historiens. L'analyse est illustrée par le cas d'un cours en deuxième année de licence.