Estrategias léxicas para una mejor comprensión y producción de textos

Abstract

El léxico, en una acepción amplia, se constituye como el punto de partida para producir y comprender las estructuras de una lengua. Por lo tanto, la competencia léxica representa el conocimiento de la estructura y funcionamiento del sistema léxico, en función de la cual éste puede ser eficazmente utilizado por los hablantes para producir y comprender textos. El trabajo con este subsistema de la lengua en el aula resulta esencial por su incidencia en la comprensión y producción textual, pero también porque constituye la herramienta cognitiva indispensable en la adquisición de nuevos conocimientos. Tener falencias en esta competencia repercutiría significativamente en la comprensión y producción de textos. Conocer las dificultades que los alumnos presentan con respecto al léxico nos permiten diseñar un trabajo sistematizado con el vocabulario con el fin de que los estudiantes puedan fortalecer la competencia lectora. Este es el objetivo del proyecto que llevamos a cabo, “El rol de léxico en la comprensión y producción de textos literarios” (enmarcado en el proyecto “La lectura crítica como estrategia para la resignificación de la literatura en el aula”). En esta comunicación expondremos los resultados de una investigación-acción que se centró en ampliar la competencia lectora de los alumnos mediante la elaboración y aplicación de secuencias didácticas orientadas al desarrollo de estrategias léxicas específicas, según el marco teórico adoptado. También tuvo como fin enriquecer e integrar el léxico mental para transformarlo en esquemas cognitivos cada vez más amplios y complejos, que contribuyan al mejoramiento de la comprensión y producción de textos en general y textos literarios, en particular.

The lexicon, in a broad sense, is the starting point for producing and understanding the structures of a language. Therefore, lexical competence represents the knowledge of the structure and functioning of the lexical system, according to which it can be effectively used by speakers to produce and understand texts. Working with this subsystem of the language in the classroom is essential because of its impact on text comprehension and production, but also because it is an indispensable cognitive tool in the acquisition of new knowledge. Having deficiencies in this competence would have significant repercussions on text comprehension and production. Knowing the difficulties that students present with respect to lexis allows us to design a systematized work with vocabulary so that students can strengthen their reading competence. This is the objective of the project we are carrying out, "The role of lexis in the comprehension and production of literary texts" (framed in the project "Critical reading as a strategy for the re-signification of literature in the classroom"). In this communication we will present the results of an action-research that focused on increasing students' reading competence through the elaboration and application of didactic sequences oriented to the development of specific lexical strategies, according to the theoretical framework adopted. It was also aimed at enriching and integrating the mental lexicon in order to transform it into increasingly broad and complex cognitive schemes, which contribute to the improvement of comprehension and production of texts in general and literary texts in particular.