Les pratiques informelles d’écoute musicale via internet impliquent des liens entre le sonore et le visuel, notamment dans des animations visuelles d’oeuvres musicales disponibles sur YouTube. Afin de tirer profit de ces pratiques dans le cadre scolaire, une situation d’écoute musicale permettant aux élèves de 11 à 16 ans de créer leurs propres animations vidéo par un outil numérique a été co-conçue par trois enseignants et une équipe d’enseignants-chercheurs. Dans une démarche de recherche-action itérative, ces situations ont été observées et analysées dans trois classes de la scolarité obligatoire et post-obligatoire en Suisse romande. Dans cet article, nous présentons une partie de cette étude en répondant à la question : comment identifier les connaissances musicales mobilisées par les élèves dans un dispositif d’écoute musicale de transcréation visuelle via un outil numérique ? En référence aux recherches sur l’interprétation des liens entre le sonore et le visuel à travers les concepts d’analogie et d’homologie, nous proposons une analyse qualitative des interactions verbales récoltées en classe.
Les résultats montrent que le lien avec le visuel peut soutenir l’identification d’éléments musicaux selon les catégories d’analogie et d’homologie. Dans certains cas, les analogies établies écartent les élèves des apprentissages musicaux visés. La conception de l’outil semble jouer un rôle dans cette interprétation. Le concept d’homologie d’expérience permet d’identifier les références au ressenti corporel comme élément de compréhension musicale. Quelques implications de notre cadre d’analyse pour l’activité enseignante dans une situation d’écoute musicale en lien avec le visuel seront discutées.