Dans cette contribution, nous abordons la thématique du colloque à travers l’exemple d’une collaboration entre une enseignante généraliste et une enseignante spécialiste de musique dans une classe de 3H (élèves de six à huit ans). L’objectif de cette étude de cas est de mieux comprendre la spécificité de ces deux profils d’enseignants et d’en tirer quelques conclusions pour la formation de futurs enseignants.
En référence aux travaux sur cette identité professionnelle des enseignants, nous estimons que la réflexion des enseignants sur leur propre pratique, sur leurs gestes musicaux et sur leurs gestes pédagogiques est révélatrice de différentes facettes de cette identité.
Nous avons réalisé une analyse thématique des entretiens d’autoconfrontation et d’un témoignage écrit de l’enseignante spécialiste. Ces données ont été récoltées principalement durant un projet de recherche sur la place du corps dans l'enseignement des savoirs rythmiques et ont fait l'objet d’une nouvelle analyse pour la présente étude. Nous relevons la complémentarité des facettes identitaires des deux enseignantes. En guise de conclusion, nous esquissons quelques pistes pour la formation en didactique de la musique, aussi bien pour les enseignants primaires généralistes que pour les enseignants spécialistes.