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How do dialogic interactions contribute to the construction of teachers’ mathematical problem-solving knowledge? Construction of a conceptual framework

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Auteur, co-auteurs
Clivaz, Stéphane
Daina, Audrey
Batteau, Valérie
Presutti, Sara
Bünzli, Luc-Olivier
Type de référence
Périodiques scientifiques et professionnels :: Article publié dans une revue scientifique
Date
2023
Langue de la référence
Anglais
Entité(s) de recherche
Référence APA
Clivaz, S., Daina, A., Batteau, V., Presutti, S., & Bünzli, L.-O. (2023). How do dialogic interactions contribute to the construction of teachers’ mathematical problem-solving knowledge? Construction of a conceptual framework. International Journal for Lesson and Learning Studies, 12(1), 21-37. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/6091
Résumé
The article presents the construction of a conceptual framework, which is rooted in mathematics education and in dialogic analysis. It aims to analyse how dialogic interactions contribute to constructing teachers’ mathematical problem-solving knowledge. The article provides one example of this analysis.
Titre du périodique
International Journal for Lesson and Learning Studies
Maison d’édition
Emerald Publishing
Pays d'édition
Royaume-Uni
p-ISSN
2046-8253
e-ISSN
2046-8261
Evaluation par les pairs (peer reviewing)
oui
Portée nationale / internationale
internationale
Volume / tome
12
Fascicule
1
Pagination
21-37
Public(s) cible(s)
Chercheurs
professionels du domaine
URL permanente ORFEE
http://hdl.handle.net/20.500.12162/6091
Autre(s) URL(s) permanente(s)
http://doi.org/10.1108/IJLLS-03-2022-0031

Document(s) associé(s) à la référence

Texte intégral :
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  Clivaz Daina Batteau Presutti Bünzli 2022 How do dialogic interactions contribute to the construction AUTHOR.pdf
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