How do dialogic interactions contribute to the construction of teachers’ mathematical problem-solving knowledge? Construction of a conceptual framework

Bünzli, Luc-Olivier

doi:10.1108/IJLLS-03-2022-0031

Auteur(s)

Presutti, Sara

Type

Article dans une revue scientifique

Date de publication

2023

Langue de la référence

Anglais

Entité HEP

Laboratoire Lausannois Lesson Study (3LS)

UER Didactiques des mathématiques et des sciences de la nature (MS)

Résumé

The article presents the construction of a conceptual framework, which is rooted in mathematics education and in dialogic analysis. It aims to analyse how dialogic interactions contribute to constructing teachers’ mathematical problem-solving knowledge. The article provides one example of this analysis.

Titre du périodique

International Journal for Lesson and Learning Studies

Maison d’édition

Emerald Publishing

Pays d'édition

Royaume-Uni

DOI

10.1108/IJLLS-03-2022-0031

ISSN

2046-8253

EISSN

2046-8261

Peer Reviewed

Portée (nationale / internationale)

Internationale

Volume / Tome

12

Issue

1

Pagination

21-37

Public(s) cible(s)

Chercheurs

professionels du domaine

Handle

http://hdl.handle.net/20.500.12162/6091

Fichier(s)

Nom

Clivaz Daina Batteau Presutti Bünzli 2022 How do dialogic interactions contribute to the construction AUTHOR.pdf

Taille

1.24 MB

Format

Adobe PDF

Checksum (MD5)

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2*	2023-03-31 15:35:08	Parution de la version "officielle" (et non du "ahead of print")

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