Malgré les injonctions au niveau international et national à promouvoir une école inclusive, le modèle scolaire intégratif reste prédominant et semble s’entériner dans les lois et les pratiques : utilisation du diagnostic médical, peu de changement dans le fonctionnement de l’école ordinaire, création de parcours individualisés. Pourquoi l’inclusion scolaire peine-t-elle à être mise en œuvre ? Cet atelier propose de discuter de cette question au prisme du paradigme de l’individualisme méthodologique, c’est-à-dire en analysant les intérêts qu’ont les acteurs de l’école - élèves, directions, enseignant-e-s, parents, politiques, spécialistes - quant à la mise en place (ou non) d’une école inclusive.