Pointant le phénomène de la dislocation à gauche, le texte aborde les questions suivantes : à quelle norme l’enseignant·e peut/doit-il·elle se référer pour corriger l’« erreur orale » chez ses jeunes élèves ? Quelle structure serait-il préférable de préconiser, de
corriger ? Quel rôle jouent les représentations métalinguistiques des enseignant·e·s dans l’identification et la correction des « erreurs » ?