Cet article analyse les énoncés spontanés concernant « l’islam » tenus par des enseignant·e·s de l’école primaire publique lors d’une enquête qui portait sur les pratiques enseignant·e·s en éthique et cultures religieuses dans trois cantons francophones. Plusieurs microrécits (small stories) ont été identifiés qui rapportent des situations variées singularisant les élèves « musulman·e·s » aux yeux des enseignant·e·s. Exposée en deux parties, l’analyse porte d’abord sur la variété des situations et des postures identifiées en présentant six portraits d’enseignant·e·s. Les pratiques rapportées et les réflexions des professionnel·le·s sont mises en lien avec leurs conceptions et leurs biographies. Puis l’analyse présente des façons contrastées de considérer les élèves « musulman·e·s » et les pratiques didactiques afférentes. L’article met ainsi en lumière des pratiques qui norment les élèves« musulman·e·s » et des stratégies de « normalisation » de situations singulières