Dans cet article, il s’agit de présenter la carte mentale et le dessin réflexif comme des voies pertinentes pour comprendre la construction d’espace et de lieux par des élèves. Deux séries de dessins sont présentées parmi lesquelles quatre productions sont analysées. Elles informent d’une part du processus énonciatif et d’autre part des imaginaires géographiques mobilisés par les adolescent.e.s.