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Contribution à une réflexion à la gestion de sa vie physique en EPS
Auteur(s)
Fargier, Patrick  
Type
Thèses de doctorat
Date de publication
2000
Langue de la référence
Français
Unité(s) / centre(s) de recherche hors HEP
Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche sur le Curriculum et les Apprentissages (LIRCA - EA 648) / Université Lyon 2 (France)
Résumé
Les programmes et les textes officiels récapitulant les modalités d'évaluation aux examens indiquent à l'enseignant un cap à tenir. Les textes officiels de ce type, relatifs à l'EPS, qui ont paru de 1993 à 1998, ont rapport à la " vie physique ". Or, ceux en vigueur quand a été mis en application l'arrêté du 24 mars 1993 n'y ont pas trait. Un centre d'intérêt apparaît, qui est à élucider. L'examen d'écrits qui ne sont pas textes officiels autorise à spécifier l'emploi de l'expression " vie physique ". Il est signe de réflexion à un enseignement cohérent avec une EPS ayant visée concernant la " vie physique ". Cette question nécessite la détermination d'un moyen au service d'une fin qui est à définir. Quatre conceptions concurrentes ont été repérées. Toutes visent à spécifier un enseignement d'acquisitions valant au-delà de l'EPS. L'étude des conceptions relatives à la " vie physique " en EPS, au regard de l'exigence pointée, signifie que cette question est celle du transfert. L'examen des rares écrits concernant le transfert pour ce qui est de l'EPS autorise le repérage d'une intuition fédératrice, qui invite au questionnement. Le problème du général et du particulier est alors à envisager au plan des travaux ne concernant pas spécifiquement l'EPS. Deux options s'opposent. Leur confrontation permet de considérer que le transfert porte sur des " micro-expertises " et est fonction du contexte d'acquisition. Il en va d'un principe pédagogique : il s'agit d'aider l'élève à utiliser ce qu'il a appris pour apprendre encore. Quatre approches s'avèrent à considérer, qui concernant directement l'EPS. Elles peuvent occasionner l'élaboration d'un sextant de fortune. Elles concourent essentiellement à suggérer une acquisition fondamentale.
Ville d'édition
Lyon
Pays d'édition
France
Public(s) cible(s)
Chercheurs
Directeur(s) de thèse
Develay, Michel  
Membres du jury de thèse
Develay, Michel  
Durand, Marc  
Meirieu, Philippe  
Parlebas, Pierre  
Terret, Thierry  
Intitulé du diplôme lié à la thèse
Doctorat de 3e cycle en sciences de l'éducation
Institution(s) liée(s) à la thèse
Université Lyon 2
Handle
http://hdl.handle.net/20.500.12162/4675
URL(s) non permanente et complémentaire(s)
http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2000/fargier_p/info
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