Cette contribution présente une démarche lesson study mise en œuvre en formation initiale des enseignants du primaire. Ce dispositif a paru susceptible de résoudre plusieurs problèmes rencontrés liés à la faiblesse de l’articulation théorie-pratique et à l’absence de conscience chez les étudiants de l’impact de leurs interventions sur les apprentissages des élèves. Cet article présente une adaptation du dispositif et une analyse de ses effets sur le développement professionnel des étudiants. Il ouvre des pistes pour la formation, notamment du point de vue de l’importance de guider les étudiants dans l’usage de concepts théoriques pour analyser leur enseignement.