Dans le cadre d’une recherche doctorale (Morales Villabona, 2019), nous nous sommes intéressés à l’évaluation collaborative en classe lorsqu’il est demandé aux élèves de formuler des évaluations partagées sur des productions écrites. Dans cet article, nous analysons une démarche d’évaluation intergroupe, expérimentée dans une classe de 7-8ème primaire (élèves de 10-12 ans). A partir des observations réalisées dans cette classe, pour deux dyades d’élèves, nous veillons à : identifier les dynamiques interactives mises en jeu ; comprendre en quoi cette démarche évaluative peut-elle relever de la collaboration et en quoi peut-elle être favorable aux processus de régulation. Les microanalyses des interactions observées montrent que les dynamiques interactives sont variées et significatives du point de vue de la collaboration dans l’évaluation. Des indices de régulation identifiés dans les interactions, apparaissent favorables à l’appropriation par les élèves de la démarche évaluative et/ou des savoirs disciplinaires en jeu.