Dans la suite des travaux de Moro & Rodriguez (2005) et de Moro & Joannes (2009), l’originalité du travail repose sur l’hypothèse du rôle central joué par la matérialité (objets matériels et corporéité associée, i.e. gestualité, postures, proxémie…) comme ressource pour l’enseignement-apprentissage de la lecture. Les analyses mettent en évidence le rôle de la matérialité et sa dimension évolutive dans les pratiques d’enseignement-apprentissage ordinaires de classe, au fil de l’entrée progressive des élèves dans la lecture.