Le but de cette étude quasi-expérimentale est de tester les effets de deux conditions d’utilisation de feedbacks vidéo (FBV) (avec et sans commentaires de l’enseignant) sur les différentes dimensions de l’intérêt en situation (IS). Ces deux groupes sont comparés à un groupe contrôle qui reçoit uniquement des feedbacks verbaux sans vidéo. L'échantillon de la présente étude est composé de 361 élèves (M = 13,0, SD = 1,5, 47,3% de garçons, âgés de 11 à 17 ans) issus d’écoles secondaires, situées dans le canton de Vaud (Suisse) et dans la partie francophone de la Belgique. Les participants ont rempli l'Échelle de l’IS francophone de 19 items (Roure et al., 2016) après un atelier de gymnastique. Les résultats mettent en évidence que les élèves qui ont reçu un FBV avec des commentaires des enseignants ont de meilleurs scores d’intérêt en situation que les élèves des deux autres groupes. Ces résultats confirment l’intérêt de la présence de l’enseignant dans cette analyse vidéo.