Partant de l’idée qu’il est possible de générer un intérêt en situation (IS) chez les élèves en créant des situations d’apprentissages stimulantes (Harackiewicz & Knogler, 2017), cette étude présente les effets de la conception de quatre situations d’apprentissage différentes sur l’IS des élèves. La conception des situations s’est réalisée en collaboration avec des professeurs d’EP à partir de l’identification de facteurs didactiques propres aux sports collectifs. En comparant les situations deux à deux, les résultats confirment que les caractéristiques des situations d’apprentissage peuvent influencer différemment l’IS perçu par des élèves du secondaire. Les liens entre les facteurs didactiques et les dimensions de l’IS sont discutées pour tenter d’identifier des stratégies de conception suscitant une motivation intrinsèque chez les élèves.