Le changement d’ingénierie pédagogique dans la formation par alternance à l’enseignement primaire a-t-elle réellement des effets sur la place et la posture des différents formateurs intervenant dans cette formation? Suffit-il de mettre en place des dispositifs reposant sur des modèles de collaboration et de coordination pour qu’un changement opère ? L’étude s’intéresse au discours en action et non pas sur l’action pour tenter d’analyser les postures et les rôles respectifs en ayant recours à une méthodologie d’analyse du discours et de l’interaction. Elle tente de vérifier si les objectifs fixés par la régulation des dispositifs, à savoir : collaborer, co-construire, fonder des échanges sur le partenariat et partager une vision conciliable de la formation, se reflètent dans l’interaction des acteurs. Cette communication fera état d’une première récolte de données, constitutive d’une phase exploratoire, et en présentera quelques éléments.