Notre recherche vise à comprendre les effets d’une formation de type collaboratif sur la transformation des pratiques
d’une enseignante et l’activité des élèves. Plus spécifiquement, nous analysons les effets de cette formation sur la
mise en oeuvre d’une évaluation formative dispensée dans le cadre d’un enseignement de mathématiques fondé
sur l’investigation (EMI) ainsi que sur l’autorégulation des apprentissages des élèves. En nous appuyant sur une
classification des pratiques d’évaluation formative et un modèle EMI, nous proposons un cadre méthodologique
pour identifier et analyser ces effets sur l’évolution des pratiques et des conceptualisations (Vidal-Gomel &
Rogalski, 2007) d’une enseignante. L’étude met en évidence des effets sur ces deux éléments et montre aussi que ces
changements s’inscrivent dans des temps longs, supérieurs à deux ans, et dans des dispositifs collectifs de formation.