Cette contribution porte sur l’analyse de la première étape d’une recherche collaborative, plus précisément sur la phase de cosituation (Desgagné, Bednarz, Lebuis, Poirier, & Couture, 2001). Les objectifs visés consistent à analyser deux enjeux majeurs de cette étape et ainsi de a) décrire les raisons qui expliquent l’engagement des différents acteurs du groupe (praticiens et chercheurs) et de b) rendre compte de la façon dont l’objet commun de recherche et de formation se coconstruit. La recherche collaborative sur laquelle porte les analyses est menée dans un établissement de l’école primaire du canton de Fribourg (Suisse) et regroupe 8 enseignants et 2 praticiens-chercheurs. Lors de la première phase de ce projet, le groupe s’est constitué et a défini une thématique commune qui a pour sujet l’enseignement des stratégies d’apprentissage aux élèves et l’évaluation de celles-ci. Les données récoltées tout au long de cette première phase par le biais de l’enregistrement des séances communes et d’entretiens individuels ainsi que de questionnaires, ont permis de mieux comprendre la genèse de ce projet et la réflexion qui a mené enseignants et chercheurs à s’engager dans une démarche de recherche et de formation dans le but de développer leurs pratiques. Les résultats permettent de confirmer et d’illustrer certains constats déjà présents dans l’analyse d’autres projets (Desgagné et al., 2001) : notre analyse de deux enjeux majeurs de la phase de cosituation démontre que l’essentiel dans cette étape réside dans la prise en compte des intérêts des acteurs du groupe et de leur communauté respective, la démarche devant trouver un équilibre entre les finalités de formation et de recherche.