De l'analyse didactiques des pratiques à la formation des enseignant.e.s : quelles problématiques, quels enjeux scientifiques, du point de vue de la formation ?

Abstract

Cette communication présente, à partir d’un ancrage dans deux disciplines d’enseignement, un exemple du type de recherche que nous développons au sein de l’UMR EFTS sur les dispositifs collaboratifs pensés pour la formation continue des enseignants du primaire en mathématiques et du secondaire agricole en sciences physiques. Dans nos travaux nous considérons que l’usage des descripteurs de l’action conjointe en didactique, au sein de ces dispositifs collaboratifs, permet de développer la formation sur le plan spécifiquement didactique. La visée des collaborations entre chercheur-didacticien et professeurs est de s’appuyer sur des données d’observation et/ou des recueils vidéographiques de leurs séances en classe pour enclencher un processus réflexif d’analyse des pratiques focalisé sur la question des savoirs mis à l’étude. Dans le cadre des journées de la SFR AEF, nous nous appuierons sur deux courts extraits de recherche : le premier concerne la mise en œuvre d’une ingénierie didactique de la soustraction à l’école primaire par des professeurs d’écoles participant à la recherche ; le second porte sur un dispositif de formation continue d’enseignants de sciences physiques et chimiques de l’enseignement agricole, organisé autour de l’analyse didactique collective de pratiques ordinaires Il s’agit dans les deux cas de mener une étude de l’action conjointe en classe telle qu’elle se donne à voir dans une visée d’instruction de la pratique enseignante, ce qui suppose un travail d’analyse épistémologique d’une part, des milieux didactiques et de leur évolution pour mettre en discussion les évolutions possibles de ces milieux et d’autre part les possibles ouverts par le travail réflexif pour proposer des contenus d’enseignement ayant une « plus grande épaisseur » qui seront mis, de façon itérative, au fil de la formation à l’épreuve de la classe. Parce qu’elles sont complémentaires, nous souhaitons que cette communication soit présentée dans le même atelier que celle intitulée : « De l'analyse didactique des pratiques à la formation des enseignants : quelles problématiques, quels enjeux scientifiques du point de vue des pratiques étudiées »