Cette étude tente de rendre raison des tensions et des dilemmes épistémologiques,
didactiques et psychologiques qui traversent le métier dès lors qu’il s’agit d’enseignement
scientifique. En premier lieu, en s’efforçant de rendre intelligible les situations d’enseignement-
apprentissage en sciences afin d’expliquer ce qui s’y passe tout en essayant de
comprendre les acteurs et leurs comportements et ensuite en proposant des pistes de
travail afin de répondre aux préoccupations des enseignants quant à la possible réduction
de la difficulté de mise en oeuvre de l’investigation scientifique en classe. Ce chapitre vise à mettre en perspective les résultats développés dans cet ouvrage.