Cet article dresse un bref état des connaissances actuelles au sujet de l’enseignement-apprentissage de la lecture aux enfants et adolescents présentant une déficience intellectuelle. Des pistes d’intervention mises en évidence par la re- cherche pour l’enseignement de la lecture, et plus spécifiquement pour celui du décodage, sont également décrites. Elles tiennent compte des difficultés connues que ces élèves peuvent rencontrer dans cet apprentissage complexe, mais surtout de leur potentiel d’apprentissage trop longtemps sous-estimé.