La première partie de cet article traite du repérage par l’enseignant-e des difficultés en lecture-écriture de certains élèves, et du diagnostic de dyslexie qui peut ensuite être posé par le-la logopédiste. La seconde partie propose une liste non exhaustive d’aménagements pédagogiques qui répondent aux besoins particuliers des élèves présentant une dyslexie.